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Lebendige Geschichte: Lernen durch Nachstellung

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Lebendige Geschichte: Lernen durch Nachstellung

Von Janet Coles und Paul Armstrong

Vortrag auf der 38. SCUTREA-Jahreskonferenz, Universität von Edinburgh (2008)

Einleitung: Wir interessieren uns für die Art und Weise, wie Erwachsene durch Freizeitbeschäftigungen mit Bildungsergebnissen lernen. Speziell in diesem Artikel interessieren wir uns für das Lernen von Geschichte; und zweitens sind wir daran interessiert, durch Handeln etwas über Geschichte zu lernen. Der Ausdruck „lebendige Geschichte“ ist heute alltäglich und bezieht sich unter anderem auf die Nachstellung der Geschichte. Überall auf der Welt ist lebendige Geschichte ein beliebter Zeitvertreib, da die Geschichte regelmäßig als beliebte zeitgenössische Freizeitbeschäftigung rekonstruiert wird. Im Rahmen eines größeren Projekts, in dem untersucht wird, wie Menschen durch Populärkultur etwas über Geschichte lernen können, wird in diesem Artikel über erste Forschungsergebnisse berichtet, die die Prozesse des informellen Lernens untersuchen sollen, die im Zusammenhang mit der Teilnahme an historischen Nachstellungen stattfinden. Der Forschungsschwerpunkt liegt auf dem Lernen, das durch Unterhaltung stattfindet. Kurz gesagt, wir möchten die Bedeutung der informellen Erwachsenenbildung durch Spielen, Anziehen und Spaß entdecken. Wir sind aber auch daran interessiert zu sehen, wie die gelebte Erfahrung der Menschen, Geschichte zu machen, sich auf ihr historisches Bewusstsein auswirkt und Fragen der Geschichtsschreibung aufwirft.


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